Guía docente de Orientación Psicopedagógica (M11/56/1/9)

A. Visión de la orientación como actividad educativa de calidad.

1.- Hacia la búsqueda de un modelo conceptual de la orientación: Principales enfoques teóricos. Premisas y estrategias de acción. 2.- El modelo de la calidad como referente en educación. Su aplicación al campo de la orientación.3.- Aplicación del modelo en la práctica a través de Programas Comprensivos de Orientación. Tipologías, ámbitos y niveles.4.- La adquisición del conocimiento en orientación.

B. Modelos de intervención psicopedagógica en orientación.

5.- Clasificaciones y visión panorámica de las diferentes tipologías de los modelos deintervención.6.- Modelo de intervención directa: Asesoramiento (counseling) individual y en pequeños grupos.7.- Modelo de intervención directa: La orientación con el grupo clase.8.- Modelo de intervención indirecta: La Consulta individual, en grupos y en lasorganizaciones.9.- Modelo de intervención indirecta: Los ¿peer counselors¿ (orientador entre iguales).10.- Orientación yreforma del sistema educativo. Recorrido histórico y hechos significativos en España y Andalucía.11.- Intervención psicopedagógica y sistemas de orientación en los diferentes países de la Unión Europea.12.- El centro educativo. Contexto de la intervención como organización y como sistema. Roles y funciones del orientador. 13.- La tarea tutorial. El orientador y la formación consultiva sobre los profesores-tutores.14.- Principales organizaciones profesionales nacionales e internacionales.

Prerequisitos generales de acceso al máster

El alumno sabrá/comprenderá:

• La estructura y funcionamiento de los Sistemas y Modelos de Orientación Psicopedagógica en España.
• Cómo realizar una valoración crítica comparada con los Sistemas y Modelos de Orientación Psicopedagógica de otros contextos socio educativos. 

El alumno será capaz de:

• Analizar necesidades, planificar, implementar y evaluar Programas de Orientación Psicopedagógica.
• Tutorizar al alumnado y asesorar a sus familias, para que alcance su óptimo desarrollo en el ámbito personal, social y profesional.
• Organizar y gestionar adecuadamente servicios de orientación académica, personal, social y profesional, de acuerdo a la ética profesional y habilidades interper- sonales de empatía, comunicación y facilitación del progreso del individuo y las comunidades.

• Tema 0. Presentación y organización de la materia. Teoría.
• Tema 1. Algunos conceptos relevantes sobre la orientación e intervención psicopedagógica.
• Tema 2. Los fundamentos teóricos de la orientación e intervención psicopedagógica.
• Tema 3. Los modelos de intervención en la orientación e intervención psicopedagógica.
• Tema 4. Los ámbitos de desarrollo en la orientación e intervención psicopedagógica.
• Tema 5. La orientación e intervención psicopedagógica como proceso.
• Tema 6. La orientación e intervención psicopedagógica como sistema.
• Tema 7. La orientación e intervención psicopedagógica desde el marco reglamentario y normativo.
• Tema 8. La orientación e intervención psicopedagógica como un reto para el futuro.

Taller 1. La constitución, desarrollo y mejora de grupos cooperativos de trabajo.

Taller 2. Búsqueda de información: de la búsqueda informal a las bases de datos.

Taller 3. Proyectos POIE I: Estructura básica y planificación general.

Taller 4. El ensayo científico Profesional: Claves para su desarrollo..

Taller 5. Proyectos POIE II: Objetivos para todos y metodologías innovadoras 

Taller 6. Proyectos POIE III: Contenidos multidimensionales y transversales para una orientación y formación integral.

Taller 7. La resolución de casos prácticos: Elementos de solución.

Taller 8. Proyectos POIE IV: Generación de actividades y recursos, elaboradas por todos y para todos los colectivos.

Taller 9. Proyectos POIE V. La evaluación participativa para la mejora. La evaluación por pares justificada: Construcción de rúbricas.

Taller 10. La comunicación y diseminación de los planes de orientación. Presentación profesional en congresos y encuentros científicos y presentaciones a otros colectivos sociales.

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• Asociación Interuniversitaria de Investigación en Pedagogía 

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• Asociación Española de Orientación y Psicopedagogía

http://aeopweb.wordpress.com/

•  Consejería Educación de la Junta de Andalucía

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced/orientacion-educativa

• Normativa educativa 

http://www.adideandalucia.es/

• Recursos para la orientación

http://www.orientared.com/

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

Instrumentos de evaluación

• EV-I1 Exámenes, escritos u orales, de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas en relación a los contenidos de la materia. Desarrollo de proyectos de intervención: 60% de la calificación global.
• EV-I2 Trabajos presentados, académicamente dirigidos, en relación a la aplicación de los contenidos de la materia para el desarrollo de Planes de Orientación y Acción Tutorial: 25% de la calificación global.
• EV-I3 Escalas de observación y registro de auto-evaluación sobre la participación activa de los estudiantes en las clases teóricas, prácticas, seminarios, talleres y demás actividades relacionadas con la materia: 10% de la calificación global
• EV-I4 Portafolios, informes, diarios sobre distintos tipos de actividades prácticas y/o investigaciones sobre los núcleos de contenido de la materia: 5%

Criterios de evaluación   

• EV-C1 Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2 Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.
• EV-C3 Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
• EV-C4 Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo. 

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

Instrumentos de evaluación

• EV-I1. Exámenes, escritos u orales, de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas en relación a los contenidos de la materia. 60%
• EV-I2. Entrega de un proyecto de Intervención/orientación psicopedagógica. 40%

Criterios de evaluación   

• EV-C1 Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2 Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas. Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

Instrumentos de evaluación

• EV-I1. Exámenes, escritos u orales, de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas en relación a los contenidos de la materia. 60%
• EV-I2. Entrega de un proyecto de Intervención/orientación psicopedagógica. 40%

Criterios de evaluación   

• EV-C1 Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2 Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.

SOBRE LA ENTREGA DE TRABAJOS Y MATERIALES PARA SU EVALUACIÓN 

Los trabajos y materiales entregados por parte de los estudiantes y de acuerdo con la normativa de la UGR en su Artículo 15. Originalidad de los trabajos y pruebas éstas tendrán que ir acompañadas al final de los mismas con una declaración de  originalidad firmada en la que se asume la originalidad del trabajo, entendida en el sentido de que no ha utilizado fuentes sin citarlas debidamente. 

En caso de demostrarse plagio real tras obtener el informe con la plataforma anti plagio Turnitin,  la práctica conllevará automáticamente la calificación numérica de cero en la asignatura en la que se hubiera detectado, independientemente del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido. Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudieran incurrir los estudiantes que plagien.

Los trabajos deben ajustarse a las normas en cuanto a forma y contenido establecido por el profesorado, así como a parámetros de corrección lingüística oral y escrita, que serán considerados como criterios para su evaluación.