Guía docente de Enseñanza de Estrategias de Aprendizaje (M11/56/1/5)

• Teorías del aprendizaje desde planteamientos cognitivos.
• Las estrategias de aprendizaje en Educación superior. Investigaciones más relevantes.
• Condiciones contextuales para un aprendizaje estratégico.
• Metacognición y autorregulación del aprendizaje.
• Desarrollo de habilidades cognitivas en la actividad de los aprendices. Diseño de las tareas.

Se recomienda tener conocimientos informáticos (manejo de bases de datos), del idioma (inglés, preferiblemente), conocimientos fundamentales de educación y sentido crítico.

• Saber identificar el conocimiento de la investigación en el ámbito de la enseñanza de estrategias de aprendizaje.
• Manejar las bases del conocimiento de la investigación en el ámbito del desarrollo cognitivo relacionado con el aprendizaje.
• Utilizar el procedimiento de integración de las competencias en el currículo de aula (programar).
• Diseñar enseñanza y tareas de aprendizaje para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender.
• Expresar el respeto por el alumnado, como elemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Reconocer la importancia de diseñar para todos y cada uno del alumnado futuro.

BLOQUE I. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

BLOQUE II. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

BLOQUE III. MÉTODOS DE ENSEÑANZA

BLOQUE IV. MODELOS DE ENSEÑANZA

BLOQUE V. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN.

BLOQUE VI. COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE.

BLOQUE VII. RELACIÓN ENTRE TODOS LOS ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

• Durante las clases se irán realizando prácticas basadas en el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Se realizará un análisis de cada uno de los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Se elaborarán cuadros relacionales de los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Se desarrollará un examen, que será una prueba evaluativa escrita, que incluirá cuestiones relacionadas con el temario (teórico y práctico), que ha seguido el resto de estudiantes de evaluación continua.

Dicha prueba tendrá un total de 10 preguntas de carácter teórico-práctico. Para aprobar, habrá de obtener un 5, de un total de 10.

Atendiendo a la normativa vigente sobre evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016), el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por motivos laborales, estado de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada que le impida seguir el régimen de evaluación continua, podrá acogerse a una evaluación única final.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

Por ello en las convocatorias oficiales se desarrollará un examen que será una prueba evaluativa escrita que incluirá cuestiones relacionadas con el temario (teórico y práctico), que ha seguido el resto de estudiantes de evaluación continua.

Dicha prueba tendrá un total de 10 preguntas de carácter teórico-práctico. Para aprobar, habrá de obtener un 5, de un total de 10.